Monthly Archives: febrero 2018

Descubre los criterios de REDIB

Los criterios REDIB, originalmente basados en los “Criterios Latindex”, están orientados, en general, a garantizar el carácter científico de las revistas en formato electrónico incluidas en la plataforma, y en particular, a proporcionar asistencia y servir de orientación a los editores de contenidos científicos en la mejora de su práctica editorial.

Según José Morillo-Velarde, gerente de REDIB, aunque los criterios de esta plataforma están basados en los Criterios Latindex, “lo que si hacemos es poner el acento en aquellos que consideramos que son más necesarios en el momento actual.  Por ejemplo los referidos a la ética de la publicación científica”, dijo.

Los criterios REDIB, tanto los de naturaleza formal como los de carácter técnico, se agrupan en obligatorios, esenciales para la admisión en la plataforma, y en recomendados, como sugerencia de mejora. Todos ellos están dirigidos al perfeccionamiento e innovación de los procedimientos y tecnologías de la edición de revistas científicas.

De acuerdo con Morillo-Velarde, las revistas interesadas en formar parte de REDIB no deberían tener ninguna dificultad con los criterios de admisión, pues “son mínimos y  cualquier publicación científica seria debería cumplirlos si quiere  estar en REDIB o no”, afirmó.

Los criterios se agrupan en cinco áreas:

  1. Política Editorial:aquellos aspectos declarativos y definitorios que aseguran el carácter científico de la publicación y garantizan su imprescindible apertura editorial y de autoría y evaluación.
    B. Gestión Editorial:los requisitos editoriales y técnicos mediante los cuales se ejecuta la política editorial.
    C. Presentación de la revista: los aspectos formales y técnicos que aseguran el acceso a la edición electrónica de la revista.
    D. Presentación de los contenidos los aspectos formales que aseguran la identificación de los contenidos y de sus autores, y los aspectos técnicos que facilitan su correcta difusión e interoperabilidad en Internet, incluyendo nuevos formatos electrónicos.
    E. Participación: criterios necesarios para la participación en la plataforma REDIB.
  2. Criterios de política editorial

A1 Obligatorios

A1.1. La revista identifica con claridad la entidad y responsabilidad editorial, ya sea institucional o individual.
A1.2. La revista declara sus objetivos científicos, la cobertura temática y audiencia a la que se dirige.
A1.3. La revista declara un equipo editorial responsable de la aplicación de su política y gestión, compuesto por una dirección y órganos colegiados, identificando individualmente a sus miembros e incluyendo su afiliación institucional.
A1.4. La revista declara expresamente la exigencia de originalidad y carácter inédito de los artículos.
A1.5. Al menos el 60% del contenido de la publicación tiene carácter de investigación original dentro del ámbito científico y académico.
A1.6. La revista declara su apertura a la participación de autores ajenos a la entidad editora.
A1.7. La revista cuenta con la colaboración de evaluadores externos ajenos a su equipo editorial y a la institución editora.

A2 Recomendados

A2.1. La mayoría de los miembros del equipo editorial son ajenos a la entidad editora.
A2.2. La revista cuenta con una Guía de Buenas Prácticas en la que se describen las responsabilidades de editores, autores y evaluadores, y se especifican las directrices para la resolución de conflictos editoriales de cualquier naturaleza.

  1. Criterios de gestión editorial

B1 Obligatorios

B1.1. La revista cuenta con una página web propia que facilita el acceso a todos sus contenidos.
B1.2. La revista cuenta con e-ISSN o ISSN-L.
B1.3. La revista declara y cumple una periodicidad.
B1.4. La revista cuenta con una norma de publicación, donde se detallan las instrucciones a los autores y el procedimiento seguido en la recepción, selección y evaluación de originales.
B1.5. La revista facilita información sobre las condiciones de uso y reutilización los contenidos (Creative Commons u otras licencias).

B2 Recomendados

B2.1. La revista dispone de proveedor de datos basado en el protocolo OAI-PMH para la exportación de metadatos de artículo en formato Dublin Core.
B2.2. La revista está indexada en alguno de los principales directorios, catálogos, hemerotecas virtuales, etc.
B2.3 La revista utiliza herramientas destinadas a la detección de plagio en cualquiera de sus formas.

  1. Criterios de presentación de la revista

C1 Obligatorios

C1.1. La web de la revista es navegable y funcional, permitiendo un rápido acceso a los contenidos.
C1.2. Los fascículos de la revista se presentan de forma correlativa y coherente.
C1.3. Cada fascículo de la revista contiene una tabla de contenidos (índice o sumario).
C1.4. La revista facilita acceso a cada uno de los artículos y otros documentos publicados a texto completo, de forma independiente en archivos diferenciados, y no solo al fascículo completo o al índice del mismo.

C2 Recomendados

C2.1. En el código fuente de la página principal de la revista aparecen los metadatos fundamentales o metaetiquetas Dublin Core con la información principal de la revista.
C2.2. La revista cuenta con buscadores simple y avanzado para la localización de documentos.
C2.3. La revista ofrece servicios de valor añadido como suscripciones, alertas, ayudas, etc.

  1. Criterios de presentación de los contenidos

D1 Obligatorios

D1.1. Los autores aparecen adecuadamente identificados, incluyendo su afiliación institucional.
D1.2. La publicación proporciona el título, resumen y palabras clave de los artículos y otros documentos publicados en al menos dos idiomas, uno de ellos debe ser obligatoriamente el inglés.
D1.3. La revista facilita la bibliografía citada en cada artículo en un apartado específico e independiente.

D2 Recomendados

D2.1. Los artículos y otros documentos publicados incluyen membrete bibliográfico (título, volumen, número, lugar y fecha).
D2.2. En los artículos publicados consta la fecha de recepción y aceptación de los mismos.
D2.3. Los artículos y otros documentos cuentan con un identificador de objeto digital DOI (Digital Object Identifier) o similar.
D2.4. En los artículos se identifica a los autores por medio de su código ORCID (Open Researcher and Contributor ID).
D2.5. Los artículos se publican en texto completo en formato XHTML.
D2.6. Los artículos se publican en texto completo en formato XML según el estándar JATS NLM Journal Publishing 3.0.
D2.7 La revista incluye la bibliografía citada en cada artículo como un campo exportable en formato Dublin Core según el protocolo OAI-PMH.

  1. Criterios de inclusión en la plataforma

E1 Obligatorios

E1.1. La revista deberá haber completado 12 meses de actividad, publicando contenidos según su periodicidad declarada, antes de optar a participar en la plataforma.

Innovadores agrícolas recibirán financiación de Bayer

Los programas internacionales de “Open Innovation” de Bayer: Grants4Traits y Grants4Targets se encuentran abiertos y ofrecerán apoyo financiero y científico a proyectos de investigación que busquen mejorar la productividad agrícola, mediante innovaciones en las áreas de semillas y de protección de cultivos.

Estas convocatorias estarán abiertas hasta el 31 de marzo de  2018. Los interesados pueden consultar condiciones y convocatoria en la página web: https://innovate.bayer.com/what-we-offer/.

Además de la financiación de proyectos prometedores, los programas de Open Innovation de Bayer también ofrecen asistencia científica, experiencia y tecnología a los proyectos, apoyo que puede ampliarse posteriormente en colaboraciones de investigación a largo plazo, teniendo en cuenta la inmensa necesidad de encontrar opciones que puedan contribuir a garantizar una alimentación más sana y eficiente con ciencia e innovación.

“Esperamos que muchas universidades e investigadores en nuestra región encuentren interesante participar en Grants4Targets y en Grants4Traits”, afirma Édgar Guzmán, gerente de Agronomic  Development de Crop Science para Centroamérica, Colombia, Ecuador, Perú y Venezuela. Desde 2016 más de 20 proyectos han recibido el apoyo de Bayer.

“Una de las ventajas del programa es la posibilidad de colaboración futura entre Bayer y mi laboratorio”, asegura la profesora Jean Y.W. Yang de la Universidad de California en San Diego. Lea a algunos de los aliados y beneficiarios del programa en las páginas Grants4Targets y Grants4Traits.

“La investigación en biotecnología agrícola no se hace sólo en empresas globales” asegura AgroBio (asociación que se dedica a informar, educar, divulgar y respaldar científicamente la biotecnología agrícola moderna en los países de la Región Andina). Numerosas universidades en Brasil, Cuba, Canadá, China, Indonesia y Estados Unidos, han desarrollado semillas mejoradas que ya han recibido aprobación de mercado.  

¿Quiénes pueden presentar sus propuestas o proyectos?              

  • Universidades
  • Institutos académicos de investigación
  • Empresas de nueva creación y biotecnología

La fecha límite para las postulaciones es el 31 de marzo de 2018. La decisión sobre la asignación de concesión es de única y absoluta discreción de casa matriz de Bayer en Alemania. Los ganadores serán anunciados y contactados por Casa Matriz en junio de 2018 y recibirán respuesta y evaluación, directamente a los e-mails que inscriban en la solicitud. 

Premios

Bayer entregará dos tipos de apoyo que se asignarán dependiendo del avance y tipo de proyecto presentado:

  • €2.000 – €10,000 para las propuestas que están en una fase muy temprana de investigación pero se ven prometedoras.
  • €10.000 – €50.000 para las propuestas más avanzadas, brindando apoyo a investigaciones avanzadas y/o validadas.

Sí al trabajo, pero con equilibrio entre lo laboral y lo personal

Condiciones laborales como la ambigüedad en los roles de una organización, trabajo excesivo durante largas jornadas, falta de control, poca variedad en el trabajo o ausencia de líderes son factores ampliamente abordados no solo por la academia sino también por compañías privadas y entidades públicas en el mundo. Lo anterior, debido a su impacto sobre la calidad de vida de los empleados y sus consecuencias negativas sobre la productividad.

“Los estudios han señalado que sentir un desequilibrio entre el esfuerzo y la recompensa es un elemento importante de riesgo psicosocial. El tipo de trabajo y los estresores en el mismo podrían ser factores adquiridos, tanto moderadores como de riesgo, para las consecuencias del estrés en la salud”, asegura Mariantonia Lemos Hoyos, docente del Departamento de Psicología de EAFIT, al tratar de llamar la atención sobre la importancia de los factores psicosociales laborales en la buena o mala salud mental y física de las personas.

La Resolución 2646 de 2008, del Ministerio de la Protección Social de Colombia, estableció un marco de referencia claro con el fin de que compañías y empleados conozcan los elementos del entorno cuya influencia determina el desempeño, estado emocional y nivel de salud de un empleado. Divide estas condiciones laborales en aspectos intralaborales, extralaborales e individuales presentes al realizar una labor para producir bienes, servicios o conocimientos.

El documento define también los factores de riesgo psicosociales como las “condiciones psicosociales cuya identificación y evaluación muestra efectos negativos en la salud de los trabajadores o en el trabajo”, y el estrés como la “respuesta de un trabajador tanto a nivel fisiológico, psicológico como conductual, en su intento de adaptarse a las demandas resultantes de la interacción de sus condiciones individuales, intralaborales y extralaborales”.

Una definición con la que se muestra de acuerdo Martha Elena Roa Villada, psicóloga y consultora organizacional, quien añade que el estrés es cualquier circunstancia o evento percibido por una persona como amenaza, de la cual se desprende una reacción de defensa, cuya duración en el tiempo puede ser corta o sostenida.

“Si la situación de sobrecarga o defensa pasa rápidamente y la persona vuelve a estar normal, es de corta duración y no pasa nada. Sin embargo, cuando esta se sostiene en el tiempo puede llegar a causar enfermedades. Eso es lo que se conoce como estrés negativo, cuya acción puede bajar las defensas, impactar el sistema y generar problemas como gastritis, migrañas, condiciones respiratorias, colon irritable, aumento o disminución de la presión, entre otros”, manifiesta la experta.

Dicha situación puede hacer que existan empleados con múltiples síntomas cuya recurrencia a las incapacidades se convierte en una constante. En consecuencia, el nivel de productividad de la compañía baja.

Es así como los asuntos intralaborales (horario de trabajo, monotonía en la tarea, trabajo por turnos, condiciones ambientales, etc.), se unen a los factores extralaborales (transporte de la casa al trabajo, estructura familiar, acceso a la salud, actividades recreativas, hábitos alimenticios, entre otros) y a los intrapersonales (rasgos de personalidad, historia de vida, la forma de enfrentar las situaciones, predisposición a las enfermedades y demás) para generar mayor o menor propensión al estrés, en una dinámica en la que se interrelacionan varias de estas facetas de la vida.

Adicionalmente, se ha encontrado que el número de roles a cumplir por parte de una misma persona tiende a ser fuente de estrés cuando las expectativas en uno de ellos obstaculizan el cumplimiento de los otros. Así lo asegura Mariantonia Lemos, quien añade que “la relación trabajo-familia parece ocasionar más dificultades en las mujeres para las cuales la familia tiene una alta importancia, de tal forma que se encuentra una relación lineal entre el número de hijos de una madre y sus niveles de estrés”.

Imperativo social

La relación entre las malas condiciones laborales y las enfermedades cardiovasculares, la depresión, la ansiedad, los malos hábitos de alimento y de descanso, el agotamiento y otras condiciones de salud tiene una consecuencia final paradójica —teniendo en cuenta que dicho ambiente de trabajo suele generarse en aras de la eficiencia—: una disminución en la productividad.

“Una persona que se vaya de incapacidad por asuntos de estrés laboral puede tener un impacto en el sistema muy importante. Este se siente, principalmente, en el equipo de trabajo: si alguien se incapacita constantemente el grupo se va a sobrecargar, pues la compañía exigirá el cumplimiento de objetivos y este deberá compensar la falta. Eso se convierte en una reacción en cadena, pues el director debe cumplir objetivos administrando menos recursos”, advierte Martha Roa.

En sus palabras, no todas las compañías han cuantificado las pérdidas por estrés laboral, pues al existir tantos factores asociados es difícil diagnosticar un caso de estrés laboral, pero el impacto de estos casos tiene efectos negativos, a largo plazo, no solo sobre las personas y las empresas sino también la familia, el equipo de trabajo y la sociedad.

Al respecto, Viviola Gómez Ortiz, docente y psicóloga de la Universidad de los Andes, y una de las ponentes en la conferencia Factores psicosociales laborales, fuente de estrés y enfermedad o bienestar y salud, espacio en el que se discutirá este tema el próximo lunes 12 de febrero, a las 12:00 m., en el auditorio 38-101 de EAFIT, asegura que las corporaciones deben tratar de contribuir a un equilibrio entre las áreas de la vida de sus empleados.

En su artículo Moderación de la relación entre tensión laboral y malestar de profesores universitarios: papel del conflicto y la facilitación entre el trabajo y la familia, publicado en el volumen 24, Número 1 de la Revista Colombiana de Psicología, Viviola Gómez concluye que “ayudar a los trabajadores a conciliar su vida laboral y familiar es visto, cada vez más, como un imperativo social y económico. (…) La capacidad de combinar con éxito el trabajo y la vida familiar se convertirá en un asunto importante tanto para la fuerza laboral como para el mercado de trabajo, con el fin de atraer y retener a trabajadores de alta calidad”.

El Banco Mundial asegura que existe una crisis de aprendizaje

Los niños están yendo a la escuela, pero no están aprendiendo. Esa fue una de las afirmaciones de Rafael de Hoyos, economista principal en el Departamento de Educación para América Latina y el Caribe del Banco Mundial, quien presentó el Informe sobre el Desarrollo Mundial (WDR 2018), el miércoles 7 de febrero en el auditorio del Banco de la República de Medellín con el apoyo de EAFIT.

El informe —que se publicó en el texto Aprender para hacer realidad la promesa de la educación y fue elaborado por expertos en economía de la educación y analistas de investigación— presenta un reporte global del estado del sistema educativo, los niveles de aprendizaje y cómo estos factores influyen en el desarrollo de los países y las regiones. Según esa institución, la brecha permanece, aún en conocimientos básicos como comprensión lectora y matemáticas, entre aquellos países en vía de desarrollo y las potencias mundiales.

“La crisis del aprendizaje que menciona el estudio muestra proporciones muy altas de niños que no alcanzan las competencias mínimas. Mientras que los niveles en competencia en matemáticas en países como Japón y Noruega están por encima del 98 por ciento, en Nicaragua no llegan al 30 por ciento. Sabemos con certeza que más escolaridad, en especial mayor aprendizaje, están sistemáticamente asociados a mejores salarios”, expresó Issam Abousleiman, gerente del Banco Mundial para Colombia.

El informe evidencia cómo a pesar de los esfuerzos gubernamentales en cobertura universal en América Latina, las escuelas no están garantizando el adecuado aprendizaje de los estudiantes. En países como Brasil, si bien han mejorado las habilidades en sus estudiantes de 15 años, con “su ritmo actual de avance llevará 75 años alcanzar el puntaje promedio en matemática de los países ricos. En lectura, les llevará más de 260 años”.

“En Colombia ha habido un crecimiento económico sostenido en los últimos años, pero este crecimiento ha estado fuertemente basado en la acumulación de capital físico y humano, pero desde la productividad total de los factores, que es cuando ese capital humano tiene que demostrar su efectividad y eficiencia en materia económica, estamos fallando”, señaló Alejandra Corchuelo Marmolejo, subdirectora del Departamento Nacional de Planeación.

A pesar de la conciencia de muchos gobiernos que reconocen la educación como el mejor camino para reducir la pobreza, disminuir la desigualdad y crecer en calidad de vida, la realidad que presenta el informe es que la mayoría de sistemas educativos aún no están preparados para tal desafío.

A factores como la deficiencia en los servicios educativos –señala el Banco Mundial– se suma la falta de una medición efectiva de los resultados de enseñanza que permitan analizar los niveles de aprendizaje. Por esta razón no se han logrado verdaderas revoluciones en el campo educativo.

“Nos pasamos 30 años diciendo que las condiciones socioeconómicas eran lo que más afectaba los resultados de las pruebas o el aprendizaje de los niños, y si es así entonces para qué el sistema educativo, no tendría sentido. Los que hacemos evaluaciones tenemos que mirar todas las partes del conjunto, el contexto es muy importante, y se deben hacer las recomendaciones con base en ese contexto”, expresó Mónica Patricia Ospina Londoño, consultora en economía de la educación y profesora del Departamento de Economía de EAFIT.

Los especialistas del Banco Mundial sostienen que, para cumplir la promesa de la educación, es necesario crear estrategias que suministren información precisa para realizar reformas en las políticas educativas. Subraya, además, que estas se deben basar en la evidencia científica para su diseño, de manera que garanticen el aprendizaje en todos los estudiantes. “Dentro de los países, los resultados de aprendizaje son casi siempre mucho peores entre la población de bajos ingresos”, señala la publicación.

“Uno de las tragedias del país es que no hay continuidad en los elementos esenciales de la producción de políticas públicas, me refiero a educación, salud y equidad fundamentalmente. Esto sigue siendo una gran falla de política sistemática y a largo plazo.

Acabamos de terminar un estudio para todo el país, una propuesta de cien instituciones del país, donde decimos que hay que cuidar estrictamente el tema de la primera infancia. Hemos hecho avances importantísimos, pero hay cosas por mejorar. Este es un tema que debería ser una condición básica”, apuntó Rafael Aubad López, presidente ejecutivo de Proantioquia.

Oxelerator Colombia 2018: la alianza de 4 privados para potenciar la articulación tecnología, innovación y emprendimiento en el país

El CESA –Colegio de Estudios Superiores de Administración-, Oxentia, firma consultora en innovación de la Universidad de Oxford, Connect Bogotá Región y la Fundación Bolívar Davivienda, crearon Oxelerator Colombia 2018, programa de aceleración que busca fortalecer proyectos de base científica y tecnológica para presentarse ante una ronda de inversionistas, en su cierre.

La iniciativa de estos cuatro actores privados busca que el emprendimiento pueda poner en evidencia la innovación generada en los centros de investigación –que en muchos casos han sido apoyados con recursos públicos-, para ponerla a disposición del desarrollo de la sociedad. En Colombia, los productos de investigación de base científica y tecnológica tienen un altísimo potencial como vehículos de desarrollo del país. Sin embargo, no se está capitalizando el 100 por ciento de estos, pues se enfrentan a grandes retos a la hora de encontrar modelos de negocio y acceder a inversión.

Las instituciones aliadas reconocen que hay importantes resultados de investigación dentro de las universidades; sin embargo, muchas veces estos terminan en un paper o en una publicación en una revista indexada. Esta unión pretende que ese contenido de ciencia, soportado en resultados y patentes, genere modelos de negocio que no solo deriven en ingresos –ya sea a través de licencias o empresas que se creen para tal fin- sino que además tengan impacto social positivo. Bajo dicho contexto, de lo que trata este proceso es de apoyar la labor de las áreas de transferencia tecnológica de la academia, y potenciar las vocaciones regionales de los negocios.

Aunque independiente, Oxentia es el centro de transferencia tecnológica de la Universidad de Oxford, y ahora tiene en sus radares apoyar varias iniciativas más allá del Reino Unido. Con 13 años de trayectoria y experiencia de consultoría en más de 50 países, se ha enfocado en asistencia para el desarrollo de negocios con potencial de traspasar fronteras por su componente de innovación.

Uno de los puntos de partida de esta aceleración de negocios es la visión compartida sobre la innovación y el emprendimiento que tienen estas instituciones.  Por un lado, el CESA con su experticia en cuanto al manejo de negocios (creación y gestión) y el relacionamiento empresarial cultivado a lo largo de más de cuatro décadas en el país. Por otro, el conocimiento de Oxentia sobre cómo esa tecnología de vanguardia debe gestionarse, comercializarse y multiplicarse con la red global de contactos que tiene Oxford. Asimismo, Connect Bogotá como organización que conecta para transformar a la ciudad y su entorno en una región innovadora y competitiva, y la Fundación Bolívar Davivienda por la experiencia en la realización de proyectos con impacto social y económico como ‘Emprende País’.

El modelo de aceleración de emprendimientos de base científica y tecnológica busca desarrollar cada uno de los proyectos atendiendo sus necesidades particulares.

Para acceder a la fase de aceleración, los emprendedores deben aplicar a la convocatoria (www.oxelerator.com), que estará abierta desde el 7 de febrero hasta el 6 de abril.  De ser preseleccionados, pasarán a participar de un ‘bootcamp’ de tres días (18 al 20 de abril), en el cual se hará la selección final de los 15 proyectos que entrarán a la aceleradora durante 16 semanas (4 de junio al 21 de septiembre).

Los negocios serán susceptibles de alistamiento financiero para inversión, presentándose ante inversionistas locales y extranjeros, incluyendo la red de inversionistas de Oxentia y Oxford. El objetivo final, trasladar las invenciones a la industria y a la sociedad.

MEJORES ESTUDIANTES DE LA UPN VIAJAN A CURSO DE VERANO EN REPÚBLICA DOMINICANA

Con el apoyo de la institución representado en pasajes y seguro médico, los 20 mejores estudiantes de la UPN de todos sus programas recibieron un curso de verano en ese país.

Algunos de ellos no conocían el mar, otros no habían subido nunca a un avión y la mayoría no había tenido oportunidad de viajar al exterior.
 
 
Como parte de su política de internacionalización y en reconocimiento a la dedicación y excelencia en la calidad académica de sus alumnos, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) facilitó el viaje de 20 de sus mejores estudiantes al curso de verano que se llevó a cabo en el Instituto de Formación Docente Salomé Ureña, Isfodosu, de Republica Dominicana.

La delegación, compuesta por 9 alumnos y 11 alumnas, visitó la hermana nación centroamericana entre el 22 de enero y el 4 de febrero pasado, dentro del curso de verano semestral que la Universidad Pedagógica Nacional promueve para reconocer el trabajo de alta calidad de los alumnos de todos sus programas. En esta oportunidad, los pedagógicos tomaron dos cursos intensivos denominados Profesor Web 2.0 e Investigación Educativa, que reforzarán sus conocimientos para asumir dentro de pocos meses su oficio como educadores.

Es la segunda versión de este curso de verano y la primera en que la UPN destaca a sus mejores estudiantes. La versión anterior ocupó las vacantes por concurso. Entre los requisitos establecidos para esta vez estuvieron el promedio académico, el número de créditos faltantes para grado, los créditos cursados y que estuvieran en el rango de semestres que pueden hacer movilidad internacional, es decir de cuarto a noveno.

El alto rendimiento académico y el excelente comportamiento de este grupo de estudiantes colombianos mereció felicitación de la institución receptora, el Instituto Salomé Ureña. La estadía en la sede de ese centro superior en San Pedro de Macorís les permitió además intercambiar con alumnos dominicanos y asistir a jornadas académicas prácticas. Igualmente, el viaje incluyó visitas a Santo Domingo, la capital dominicana, un circuito por varios museos de ese país, y una breve estadía en Punta Cana, afamado balneario caribeño.

Los estudiantes, a su regreso al país, se declararon muy entusiasmados y agradecidos por la oportunidad brindada gracias al convenio entre las dos instituciones de educación superior.

Mayores oportunidades futuras de intercambio

El programa conjunto de estas dos importantes instituciones de formación de maestros continuará en el inmediato futuro, ya que una delegación de estudiantes del Salomé Noreña vendrá a las instalaciones de la UPN en Bogotá para tomar cursos libres y diplomados, evento que ocurrirá a mediados el de presente semestre.

La jefa de la Oficina de Relaciones Interinstitucionales de la Universidad Pedagógica Nacional, Lola Constanza Melo Salcedo, indicó que las posibilidades de intercambio con otras entidades educativas del país centroamericano tienden a ampliarse. “Tuvimos entrevistas con representantes del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio de República Dominicana, Inafocam, con el cual ya tenemos un acuerdo firmado, gracias al cual 17 maestros reconocidos por su excelencia por el gobierno dominicano tuvieron una pasantía en nuestra universidad el año pasado. Este año, otros 17 docentes, seleccionados por ese gobierno y como premio a su desempeño, visitarán a la UPN para tomar cursos y diplomados intensivos”, señaló Melo Salcedo.

Agregó que “estamos explorando posibilidades de extensión con diplomados y especializaciones que se llevarán a cabo a partir de este año. Las áreas de mayor interés por parte del gobierno dominicano y que son ofrecidas por la UPN, son la especialización en Pedagogía, la maestría en Educación y el doctorado interinstitucional en Educación. Pero en el inmediato plazo les interesan cursos cortos y diplomados, especialmente en los temas de educación de primera infancia y educación especial”.

Otro de los campos de cooperación será el apoyo a la conformación de una red de maestros en investigación, pues República Dominicana no la tiene. “Nuestra experiencia con la red México-Colombia que opera el Instituto Pedagógico Nacional, adscrito a la UPN, servirá de base y en un futuro incluirá a los maestros dominicanos”, añadió la profesora Melo Salcedo.

También se realizaron contactos con la Universidad Iberoamericana de República Dominicana con la cual se tendrán otras actividades de cooperación, especialmente en los programas de turismo, para tener movilidad de estudiantes de la UPN, así como cursos cortos y diplomados para los docentes de la misma universidad.

El Diplomado Internacional en Documental de Creación tendrá como tema central El Documentalismo

Sobre el diplomado

El Diplomado Internacional en Documental de Creación tendrá como tema central El Documentalismo en su octava versión. Después de haber tenido su foco en diversos aspectos (géneros y estilos contemporáneos, encuentro de mundos a los dos lados del Atlántico, la realización en el cine directo, el documental en las redes y en el museo), creemos que es importante hacer un énfasis en este concepto que aparece en los últimos años, y que da cuenta de las transformaciones que se están viviendo en el documental contemporáneo, haciendo cada vez más borrosas las barreras entre documental y ficción, y entre delimitaciones de géneros tradicionalmente aceptados.

El surgimiento de este nuevo término, el Documentalismo, parece abarcar tanto las formas más tradicionales como las nuevas prácticas o manifestaciones en el campo. Como lo afirma Antonio Weinrichter –tutor invitado para esta versión- en su libro .Doc El Documentalismo en el Siglo XXI (2010): “Parece evidente que vivimos un genuino renacimiento en la relación de la imagen en movimiento con el mundo real, que rebasa el ámbito del documental convencional para convertirse en un paradigma desde luego interdisciplinar e interinstitucional: a ese renacimiento contribuyen cineastas de ficción, experimentales y vídeo-artistas atraídos por los formatos documentales, la generación que ahora accede a medios digitales de grabación, edición y difusión y… muchos documentalistas. Quizá se podría designar este nuevo régimen de lo real con el término (apropiado de Hito Steyerl para darle un alcance más amplio) de documentalismo: de pronto, nos parece más apropiado que el de cine de no ficción, entre otras cosas porque reintroduce la venerable noción raíz de documental, cuya potencia semántica parece más relevante que nunca”.

El VIII Diplomado Internacional en Documental de Creación está dirigido a estudiantes y egresados hispanohablantes de las carreras profesionales de comunicación social, periodismo, literatura, antropología, sociología, artes visuales, profesiones afines o personas con interés en la creación audiovisual. El Diplomado es un espacio donde cada año confluyen cineastas de diferentes lugares del mundo para enseñarnos su manera de ver la realidad y hacer arte a partir de ella, con la idea de dar continuidad al enriquecimiento de la producción cinematográfica de la región y el país.

Becas para colombianos

El VIII Diplomado Internacional en Documental de Creación está dirigido a estudiantes y egresados de las carreras profesionales de comunicación social, periodismo, literatura, antropología, sociología, artes visuales u otras profesiones relacionadas con estos campos.

Los aspirantes a becas deberán ser de nacionalidad colombiana y deberán presentar, además de los documentos que los acrediten como estudiantes o egresados de las carreras ya enumeradas, un Proyecto de Escritura Documental (Sinopsis e investigación adelantada) de mínimo 2 páginas, máximo 5 páginas. Estas propuestas serán evaluadas por el Grupo Directivo del Diplomado.

La fecha de cierre de la convocatoria es el 5 de febrero de 2018.

Relatos de Paz, 45 años de historias

Reflexiones académicas e historias de vida hacen parte de Relatos de Paz, una publicación que recoge lo hecho en esta materia por la Universidad de Manizales, durante sus 45 años de existencia.

El Libro comienza narrando cómo el surgimiento de la Universidad en sí mismo es un acto de paz, ya que permitió el acceso a la educación superior a los trabajadores de la Región, posibilitando con ello su promoción social.

“Lo que queríamos unificar es que esa producción de paz tiene que ver con la idea misma de crear esta universidad. La paz para nosotros no nace con la firma del Acuerdo en La Habana,  para nosotros nace con la Universidad, en tanto nuestro propósito era la producción de un estilo distinto de ser, de encontrarnos solidariamente, y de manera cooperativa, producir oportunidades de formación profesional para que la promoción social se gestara. Lo que hoy vemos, 45 años después, es que ha podido ser, y que en el día a día, desde el que maneja la recepción, hasta el que está en el aula, el que está en la cafetería, el que está en los jardines, cada uno de ellos siempre hace una narración de vida y hace un relato de cómo producir paz”, señala Guillermo Orlando Sierra Sierra, rector de la UManizales.

Y es precisamente la paz como acto cotidiano, lo que resume la vocación de esta publicación, que según el Rector, no tiene otra pretensión que, como su nombre lo dice, relatar qué es la paz, con la voz de quienes viven la Universidad en el día a día.

“Este libro cuenta sueños, ambiciones y actuaciones de paz; desde cultivar semillas como lo hace el jardinero, hasta entender que una pregunta científica es otro relato de paz. Esto dice que hay textos con una discusión epistemológica y hay textos en los que se hace una narración mucho más del ser; creo que ellos dos hablan de lo que somos nosotros, una universidad que promueve la cultura, que señala los equívocos de la cultura, pero que también tiene adherencias con la ciencia, con la comprensión ético-política que debe tener esa ciencia, y con la producción estética de nuevas versiones de realidad”, agregó Sierra Sierra.

Protagonistas

Por esta razón, los actores principales de Relatos de Paz, son docentes, graduados, y otros miembros de la sociedad universitaria, cuyas historias de vida se han visto tocadas por el conflicto, generando transformación a partir de estas experiencias.

Uno de ellos es Jorge Mario Jaramillo Salazar, conocido en el mundo del downhill como Chigüiro Extremo, un graduado de Mercadeo Nacional e Internacional que perdió a su padre a manos de la guerrilla cuando aún era un niño, pero encontró en el deporte una alternativa, no solo para lidiar con su tragedia, sino también, para ser ejemplo de superación y reconciliación.

Para mí es muy especial que la Universidad me invitara a estar presente en el Libro contando mi historia de vida, motivando a mucha gente en Colombia para que perdone, porque yo creo que es el camino que tenemos que tomar todos; ningún conflicto continuo genera cosas positivas para un país, el mejor camino es la paz, una paz interior que nazca dentro de cada uno, y esperemos motivar a mucha gente para que también tenga esa paz y contribuya con sus actos a que Colombia sea un país mejor cada día”, expresó Jaramillo Salazar, quien puntualizó: “muchas veces somos actores pasivos de lo que pasa en nuestro entorno, y la Universidad en este momento está dando un ejemplo con lo que está haciendo, con dedicar tiempo y esfuerzo para que contemos esos relatos a través de pequeñas historias, y logremos esa transformación que siempre hemos soñado para la Región y el País.

Coherencia

“La educación tiene mucho que ver con la paz, es la base, y precisamente es lo que ha hecho la Universidad a lo largo de su historia; ya son 45 años formando personas íntegras, personas para la paz, y genial que sea a través de un libro de esas historias que siempre van a quedar para las generaciones venideras”.

Alejandro Ortiz Díaz, coordinador Manizales Campus Universitario

“Muy interesante que se haya hecho una publicación sobre paz, destacando que es un libro que recoge lo que se hizo en una cátedra interesante que asumió la Universidad. Es muy importante porque el proceso de paz no ha terminado, podríamos decir que ha empezado la realidad, que es una construcción permanente sobre la cual tenemos que estar trabajando, y la Universidad lo ha asumido con mucho respeto, con mucha responsabilidad, y creo que es una buena manifestación que ha hecho a los que pertenecemos de una u otra manera a ella”.

Gregorio Fidel León Gil, pensionado

“El hecho de que hoy se esté publicando un libro, da fiel muestra de que hay personas todo el tiempo pensado en cómo mejorar, no solamente la Ciudad, sino el País en general. La  producción académica es una muestra importante de que se están haciendo las cosas bien, porque hay muchas personas pensando en cómo mejorar el País desde los diferentes ámbitos y roles que le toca ejercer a cada uno”.

María Isabel Urrego Pérez, presidenta de Asoden

“Es un momento muy pertinente para hablar de estos temas, y creo que con esta celebración, y teniendo como centro de atención de esta conmemoración el lanzamiento de este libro, queda clarísima la posición de la Universidad frente a la paz y al posconflicto”.

Paula Jiménez Gálvez, profesora

“Es consolidar todo el proceso que se ha hecho en estos 45 años, generando todos los ambientes que se establecen acá a través de la ciudadanía, la participación, las comprensiones del territorio, y evocándolo desde el aprendizaje del contexto para que podamos construir una patria en paz. Estos espacios son los que se generan para poder construir paz y vivir pacíficamente”.

Juan David Ramírez, graduado

“Me parece completamente coherente con los principios de la Universidad, muy contextualizado, que habla mucho del país, de la actualidad, del interés por la juventud, estar hablando en el marco de los 45 años, de paz y de todo lo que está sucediendo en este momento. Es una reflexión muy aterrizada hablar de que la paz la construimos todos a diario y no es solo firmar un acuerdo, me parece que enmarca la realidad, lo que debemos estar todos procurando hacer”.

Laura Cristina León Márquez, estudiante