Daily Archives: 8 febrero, 2018

El Banco Mundial asegura que existe una crisis de aprendizaje

Los niños están yendo a la escuela, pero no están aprendiendo. Esa fue una de las afirmaciones de Rafael de Hoyos, economista principal en el Departamento de Educación para América Latina y el Caribe del Banco Mundial, quien presentó el Informe sobre el Desarrollo Mundial (WDR 2018), el miércoles 7 de febrero en el auditorio del Banco de la República de Medellín con el apoyo de EAFIT.

El informe —que se publicó en el texto Aprender para hacer realidad la promesa de la educación y fue elaborado por expertos en economía de la educación y analistas de investigación— presenta un reporte global del estado del sistema educativo, los niveles de aprendizaje y cómo estos factores influyen en el desarrollo de los países y las regiones. Según esa institución, la brecha permanece, aún en conocimientos básicos como comprensión lectora y matemáticas, entre aquellos países en vía de desarrollo y las potencias mundiales.

“La crisis del aprendizaje que menciona el estudio muestra proporciones muy altas de niños que no alcanzan las competencias mínimas. Mientras que los niveles en competencia en matemáticas en países como Japón y Noruega están por encima del 98 por ciento, en Nicaragua no llegan al 30 por ciento. Sabemos con certeza que más escolaridad, en especial mayor aprendizaje, están sistemáticamente asociados a mejores salarios”, expresó Issam Abousleiman, gerente del Banco Mundial para Colombia.

El informe evidencia cómo a pesar de los esfuerzos gubernamentales en cobertura universal en América Latina, las escuelas no están garantizando el adecuado aprendizaje de los estudiantes. En países como Brasil, si bien han mejorado las habilidades en sus estudiantes de 15 años, con “su ritmo actual de avance llevará 75 años alcanzar el puntaje promedio en matemática de los países ricos. En lectura, les llevará más de 260 años”.

“En Colombia ha habido un crecimiento económico sostenido en los últimos años, pero este crecimiento ha estado fuertemente basado en la acumulación de capital físico y humano, pero desde la productividad total de los factores, que es cuando ese capital humano tiene que demostrar su efectividad y eficiencia en materia económica, estamos fallando”, señaló Alejandra Corchuelo Marmolejo, subdirectora del Departamento Nacional de Planeación.

A pesar de la conciencia de muchos gobiernos que reconocen la educación como el mejor camino para reducir la pobreza, disminuir la desigualdad y crecer en calidad de vida, la realidad que presenta el informe es que la mayoría de sistemas educativos aún no están preparados para tal desafío.

A factores como la deficiencia en los servicios educativos –señala el Banco Mundial– se suma la falta de una medición efectiva de los resultados de enseñanza que permitan analizar los niveles de aprendizaje. Por esta razón no se han logrado verdaderas revoluciones en el campo educativo.

“Nos pasamos 30 años diciendo que las condiciones socioeconómicas eran lo que más afectaba los resultados de las pruebas o el aprendizaje de los niños, y si es así entonces para qué el sistema educativo, no tendría sentido. Los que hacemos evaluaciones tenemos que mirar todas las partes del conjunto, el contexto es muy importante, y se deben hacer las recomendaciones con base en ese contexto”, expresó Mónica Patricia Ospina Londoño, consultora en economía de la educación y profesora del Departamento de Economía de EAFIT.

Los especialistas del Banco Mundial sostienen que, para cumplir la promesa de la educación, es necesario crear estrategias que suministren información precisa para realizar reformas en las políticas educativas. Subraya, además, que estas se deben basar en la evidencia científica para su diseño, de manera que garanticen el aprendizaje en todos los estudiantes. “Dentro de los países, los resultados de aprendizaje son casi siempre mucho peores entre la población de bajos ingresos”, señala la publicación.

“Uno de las tragedias del país es que no hay continuidad en los elementos esenciales de la producción de políticas públicas, me refiero a educación, salud y equidad fundamentalmente. Esto sigue siendo una gran falla de política sistemática y a largo plazo.

Acabamos de terminar un estudio para todo el país, una propuesta de cien instituciones del país, donde decimos que hay que cuidar estrictamente el tema de la primera infancia. Hemos hecho avances importantísimos, pero hay cosas por mejorar. Este es un tema que debería ser una condición básica”, apuntó Rafael Aubad López, presidente ejecutivo de Proantioquia.

Oxelerator Colombia 2018: la alianza de 4 privados para potenciar la articulación tecnología, innovación y emprendimiento en el país

El CESA –Colegio de Estudios Superiores de Administración-, Oxentia, firma consultora en innovación de la Universidad de Oxford, Connect Bogotá Región y la Fundación Bolívar Davivienda, crearon Oxelerator Colombia 2018, programa de aceleración que busca fortalecer proyectos de base científica y tecnológica para presentarse ante una ronda de inversionistas, en su cierre.

La iniciativa de estos cuatro actores privados busca que el emprendimiento pueda poner en evidencia la innovación generada en los centros de investigación –que en muchos casos han sido apoyados con recursos públicos-, para ponerla a disposición del desarrollo de la sociedad. En Colombia, los productos de investigación de base científica y tecnológica tienen un altísimo potencial como vehículos de desarrollo del país. Sin embargo, no se está capitalizando el 100 por ciento de estos, pues se enfrentan a grandes retos a la hora de encontrar modelos de negocio y acceder a inversión.

Las instituciones aliadas reconocen que hay importantes resultados de investigación dentro de las universidades; sin embargo, muchas veces estos terminan en un paper o en una publicación en una revista indexada. Esta unión pretende que ese contenido de ciencia, soportado en resultados y patentes, genere modelos de negocio que no solo deriven en ingresos –ya sea a través de licencias o empresas que se creen para tal fin- sino que además tengan impacto social positivo. Bajo dicho contexto, de lo que trata este proceso es de apoyar la labor de las áreas de transferencia tecnológica de la academia, y potenciar las vocaciones regionales de los negocios.

Aunque independiente, Oxentia es el centro de transferencia tecnológica de la Universidad de Oxford, y ahora tiene en sus radares apoyar varias iniciativas más allá del Reino Unido. Con 13 años de trayectoria y experiencia de consultoría en más de 50 países, se ha enfocado en asistencia para el desarrollo de negocios con potencial de traspasar fronteras por su componente de innovación.

Uno de los puntos de partida de esta aceleración de negocios es la visión compartida sobre la innovación y el emprendimiento que tienen estas instituciones.  Por un lado, el CESA con su experticia en cuanto al manejo de negocios (creación y gestión) y el relacionamiento empresarial cultivado a lo largo de más de cuatro décadas en el país. Por otro, el conocimiento de Oxentia sobre cómo esa tecnología de vanguardia debe gestionarse, comercializarse y multiplicarse con la red global de contactos que tiene Oxford. Asimismo, Connect Bogotá como organización que conecta para transformar a la ciudad y su entorno en una región innovadora y competitiva, y la Fundación Bolívar Davivienda por la experiencia en la realización de proyectos con impacto social y económico como ‘Emprende País’.

El modelo de aceleración de emprendimientos de base científica y tecnológica busca desarrollar cada uno de los proyectos atendiendo sus necesidades particulares.

Para acceder a la fase de aceleración, los emprendedores deben aplicar a la convocatoria (www.oxelerator.com), que estará abierta desde el 7 de febrero hasta el 6 de abril.  De ser preseleccionados, pasarán a participar de un ‘bootcamp’ de tres días (18 al 20 de abril), en el cual se hará la selección final de los 15 proyectos que entrarán a la aceleradora durante 16 semanas (4 de junio al 21 de septiembre).

Los negocios serán susceptibles de alistamiento financiero para inversión, presentándose ante inversionistas locales y extranjeros, incluyendo la red de inversionistas de Oxentia y Oxford. El objetivo final, trasladar las invenciones a la industria y a la sociedad.

MEJORES ESTUDIANTES DE LA UPN VIAJAN A CURSO DE VERANO EN REPÚBLICA DOMINICANA

Con el apoyo de la institución representado en pasajes y seguro médico, los 20 mejores estudiantes de la UPN de todos sus programas recibieron un curso de verano en ese país.

Algunos de ellos no conocían el mar, otros no habían subido nunca a un avión y la mayoría no había tenido oportunidad de viajar al exterior.
 
 
Como parte de su política de internacionalización y en reconocimiento a la dedicación y excelencia en la calidad académica de sus alumnos, la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) facilitó el viaje de 20 de sus mejores estudiantes al curso de verano que se llevó a cabo en el Instituto de Formación Docente Salomé Ureña, Isfodosu, de Republica Dominicana.

La delegación, compuesta por 9 alumnos y 11 alumnas, visitó la hermana nación centroamericana entre el 22 de enero y el 4 de febrero pasado, dentro del curso de verano semestral que la Universidad Pedagógica Nacional promueve para reconocer el trabajo de alta calidad de los alumnos de todos sus programas. En esta oportunidad, los pedagógicos tomaron dos cursos intensivos denominados Profesor Web 2.0 e Investigación Educativa, que reforzarán sus conocimientos para asumir dentro de pocos meses su oficio como educadores.

Es la segunda versión de este curso de verano y la primera en que la UPN destaca a sus mejores estudiantes. La versión anterior ocupó las vacantes por concurso. Entre los requisitos establecidos para esta vez estuvieron el promedio académico, el número de créditos faltantes para grado, los créditos cursados y que estuvieran en el rango de semestres que pueden hacer movilidad internacional, es decir de cuarto a noveno.

El alto rendimiento académico y el excelente comportamiento de este grupo de estudiantes colombianos mereció felicitación de la institución receptora, el Instituto Salomé Ureña. La estadía en la sede de ese centro superior en San Pedro de Macorís les permitió además intercambiar con alumnos dominicanos y asistir a jornadas académicas prácticas. Igualmente, el viaje incluyó visitas a Santo Domingo, la capital dominicana, un circuito por varios museos de ese país, y una breve estadía en Punta Cana, afamado balneario caribeño.

Los estudiantes, a su regreso al país, se declararon muy entusiasmados y agradecidos por la oportunidad brindada gracias al convenio entre las dos instituciones de educación superior.

Mayores oportunidades futuras de intercambio

El programa conjunto de estas dos importantes instituciones de formación de maestros continuará en el inmediato futuro, ya que una delegación de estudiantes del Salomé Noreña vendrá a las instalaciones de la UPN en Bogotá para tomar cursos libres y diplomados, evento que ocurrirá a mediados el de presente semestre.

La jefa de la Oficina de Relaciones Interinstitucionales de la Universidad Pedagógica Nacional, Lola Constanza Melo Salcedo, indicó que las posibilidades de intercambio con otras entidades educativas del país centroamericano tienden a ampliarse. “Tuvimos entrevistas con representantes del Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio de República Dominicana, Inafocam, con el cual ya tenemos un acuerdo firmado, gracias al cual 17 maestros reconocidos por su excelencia por el gobierno dominicano tuvieron una pasantía en nuestra universidad el año pasado. Este año, otros 17 docentes, seleccionados por ese gobierno y como premio a su desempeño, visitarán a la UPN para tomar cursos y diplomados intensivos”, señaló Melo Salcedo.

Agregó que “estamos explorando posibilidades de extensión con diplomados y especializaciones que se llevarán a cabo a partir de este año. Las áreas de mayor interés por parte del gobierno dominicano y que son ofrecidas por la UPN, son la especialización en Pedagogía, la maestría en Educación y el doctorado interinstitucional en Educación. Pero en el inmediato plazo les interesan cursos cortos y diplomados, especialmente en los temas de educación de primera infancia y educación especial”.

Otro de los campos de cooperación será el apoyo a la conformación de una red de maestros en investigación, pues República Dominicana no la tiene. “Nuestra experiencia con la red México-Colombia que opera el Instituto Pedagógico Nacional, adscrito a la UPN, servirá de base y en un futuro incluirá a los maestros dominicanos”, añadió la profesora Melo Salcedo.

También se realizaron contactos con la Universidad Iberoamericana de República Dominicana con la cual se tendrán otras actividades de cooperación, especialmente en los programas de turismo, para tener movilidad de estudiantes de la UPN, así como cursos cortos y diplomados para los docentes de la misma universidad.